{{ _getLangText('m_detailInformation_goodsActivityText') }}
{{ activityObj.name }}
{{ _getLangText('m_detailInformation_goodsActivityText') }}
{{ item.activityName }}
{{ _getLangText('m_detailInformation_goodsActivityBuyButText') }}
{{ _getLangText("m_detailIntroduction_goodsIntroductionText") }}
內容簡介
本書以實證研究為基礎，建構完整的學前融合教育模式，提供幼兒教育工作者規劃與實施課程的具體步驟和有效策略。期透過學理和實務的連結，增進幼教老師和相關專業人員對於融合教育課程與教學的專業知能。
全書分為二部分。第一部分為基礎概念篇，包括緒論、CSS+課程架構、具挑戰性課程內容之基礎與統整、全方位學習（Universal Design for Learning）、差異化與個別化、進步情形之監測。第二部分為實踐篇，論述支持幼兒成功學習的關鍵要素，包括學習環境之組織、幼兒挑戰行為之處理、專業合作、家園合作，以及總結。
目錄
Section Ⅰ基礎概念篇
Chapter 1 緒論
重要概念
幼教工作者的介紹
幼兒教育課程與CSS+課程架構之研究成效
Chapter 2CSS+課程架構
增進所有幼兒可及性和學習的架構
CSS+課程規劃步驟
Chapter 3具挑戰性課程內容之基礎
課程標準與績效責任
具挑戰性課程的內容
具挑戰性課程內容的範圍
附件3A．課程內容檢核表
Chapter 4具挑戰性課程內容之統整
發展／確認課程範圍和順序
強化課程的連貫性和統整性
附件4A ．活動計畫表
附件4B ．系列活動範例：這就是我
Chapter 5全方位學習之基礎
全方位學習（UDL）在幼兒教育的重要性
以UDL為原則的活動計畫
附件5A ．UDL問題指引
Chapter 6差異化與個別化之基礎
差異化與個別化
附件6A ．ELO發展檢核表
附件6B ．ELO活動表
附件6C．ELO概覽表
Chapter 7監測進步情形之要素
幼兒教育評量
監測進步情形的其他要項
目標達成評量：監測短期目標的指標
附件7A ．監測班級進步情形的實施檢核表
附件7B ．目標達成評量表
Section Ⅱ實踐篇：支持幼兒成功學習的關鍵要素
Chapter 8組織學習環境
組織學習環境
將學習統整於日常作息之中
附件8A ．系列活動範例：探索我們的世界
Chapter 9處理挑戰行為
認識挑戰行為
班級中的挑戰行為
Chapter 10專業合作
何謂專業合作？
結語
附件10A．專業合作計畫表
附件10B ．改善和行動計畫表
Chapter 11家園合作
與家庭建立連結的重要性
具挑戰性的親師夥伴關係
與家庭建立連結的策略
CSS+家庭方案的簡介
家庭方案示例
Chapter 12總結：CSS+課程架構
運用CSS+課程架構有目的地規劃和實施活動
文獻參考
序
譯者序
走在融合教育的路上，我們期待每位幼兒皆獲得適性的學習經驗，並且如其所是的成為班級的一員。藉此真正落實教育機會均等的公平正義。
若要適切回應幼兒的學習需求，需要方法。本書第一譯者看見教學現場的需求，陸續翻譯實務書籍。從以幼兒為中心，將學習目標融入日常活動的《活動本位介入法：特殊幼兒的教學與應用》（2001）、回應幼兒能力差異的課程調整策略《學前融合教育課程建構模式》（2008），至今著重全方位設計、同時關注差異化與個別化課程規劃的本書（2020）。此進程反映幼兒教育和特殊教育實務的轉變：關注焦點從身心障礙幼兒擴展到全體幼兒，並在普通教育環境中提供多層支持系統（multi-tiered systems of support）來回應幼兒的差異化和個別化需求。
當前臺灣推行《幼兒園教保活動課程大綱》，而本書作者提出的課程架構正有助我們思考在實踐幼兒園課綱時，如何通盤考量幼兒的需求，並提供具學習意義的課程和連續性的支持系統，讓每位幼兒皆有成功學習的機會。這值得後續更多的實作討論與經驗分享。
最後，與讀者分享本書第二譯者赴德國參加幼兒教育研討會時，攝於柏林施普雷河畔的分子人（Molecule Men）雕塑作品。他們三人相互倚靠，對照過去柏林分裂的歷史脈絡，有著同心共融的意涵。其實，這和我們努力推動的融合教育有著相似性。期待在夥伴齊心協力下，達到更廣的融合願景—共創融合的社會。
本書以實證研究為基礎，建構完整的學前融合教育模式，提供幼兒教育工作者規劃與實施課程的具體步驟和有效策略。期透過學理和實務的連結，增進幼教老師和相關專業人員對於融合教育課程與教學的專業知能。
全書分為二部分。第一部分為基礎概念篇，包括緒論、CSS+課程架構、具挑戰性課程內容之基礎與統整、全方位學習（Universal Design for Learning）、差異化與個別化、進步情形之監測。第二部分為實踐篇，論述支持幼兒成功學習的關鍵要素，包括學習環境之組織、幼兒挑戰行為之處理、專業合作、家園合作，以及總結。
目錄
Section Ⅰ基礎概念篇
Chapter 1 緒論
重要概念
幼教工作者的介紹
幼兒教育課程與CSS+課程架構之研究成效
Chapter 2CSS+課程架構
增進所有幼兒可及性和學習的架構
CSS+課程規劃步驟
Chapter 3具挑戰性課程內容之基礎
課程標準與績效責任
具挑戰性課程的內容
具挑戰性課程內容的範圍
附件3A．課程內容檢核表
Chapter 4具挑戰性課程內容之統整
發展／確認課程範圍和順序
強化課程的連貫性和統整性
附件4A ．活動計畫表
附件4B ．系列活動範例：這就是我
Chapter 5全方位學習之基礎
全方位學習（UDL）在幼兒教育的重要性
以UDL為原則的活動計畫
附件5A ．UDL問題指引
Chapter 6差異化與個別化之基礎
差異化與個別化
附件6A ．ELO發展檢核表
附件6B ．ELO活動表
附件6C．ELO概覽表
Chapter 7監測進步情形之要素
幼兒教育評量
監測進步情形的其他要項
目標達成評量：監測短期目標的指標
附件7A ．監測班級進步情形的實施檢核表
附件7B ．目標達成評量表
Section Ⅱ實踐篇：支持幼兒成功學習的關鍵要素
Chapter 8組織學習環境
組織學習環境
將學習統整於日常作息之中
附件8A ．系列活動範例：探索我們的世界
Chapter 9處理挑戰行為
認識挑戰行為
班級中的挑戰行為
Chapter 10專業合作
何謂專業合作？
結語
附件10A．專業合作計畫表
附件10B ．改善和行動計畫表
Chapter 11家園合作
與家庭建立連結的重要性
具挑戰性的親師夥伴關係
與家庭建立連結的策略
CSS+家庭方案的簡介
家庭方案示例
Chapter 12總結：CSS+課程架構
運用CSS+課程架構有目的地規劃和實施活動
文獻參考
序
譯者序
走在融合教育的路上，我們期待每位幼兒皆獲得適性的學習經驗，並且如其所是的成為班級的一員。藉此真正落實教育機會均等的公平正義。
若要適切回應幼兒的學習需求，需要方法。本書第一譯者看見教學現場的需求，陸續翻譯實務書籍。從以幼兒為中心，將學習目標融入日常活動的《活動本位介入法：特殊幼兒的教學與應用》（2001）、回應幼兒能力差異的課程調整策略《學前融合教育課程建構模式》（2008），至今著重全方位設計、同時關注差異化與個別化課程規劃的本書（2020）。此進程反映幼兒教育和特殊教育實務的轉變：關注焦點從身心障礙幼兒擴展到全體幼兒，並在普通教育環境中提供多層支持系統（multi-tiered systems of support）來回應幼兒的差異化和個別化需求。
當前臺灣推行《幼兒園教保活動課程大綱》，而本書作者提出的課程架構正有助我們思考在實踐幼兒園課綱時，如何通盤考量幼兒的需求，並提供具學習意義的課程和連續性的支持系統，讓每位幼兒皆有成功學習的機會。這值得後續更多的實作討論與經驗分享。
最後，與讀者分享本書第二譯者赴德國參加幼兒教育研討會時，攝於柏林施普雷河畔的分子人（Molecule Men）雕塑作品。他們三人相互倚靠，對照過去柏林分裂的歷史脈絡，有著同心共融的意涵。其實，這和我們努力推動的融合教育有著相似性。期待在夥伴齊心協力下，達到更廣的融合願景—共創融合的社會。
