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德國人對孩子的期許是：讓孩子長大後能擇其所愛，愛其所擇！
德國孩子的每一步學習，都是為了「獨立」做準備！

作者對照台灣與德國幼兒園教學和父母教養態度，並藉由在德國幼兒園實際工作經驗中所得到的啟發，提供台灣讀者一種新的教育視野。內容以學理和實例並行論述，聚焦在「學前教育」的教育理念和教養實例，讓讀者更容易瞭解德國父母和幼教人員的處理方式，是基於何種教育信念。

【０～６歲的幼兒教育，就像德國教育的縮影】

【幼兒園的生活點滴，就是德式教養雛形】

1.自理能力是獨立第一步，從生活每個基本環節學起，慢慢建立自信心：
(當台灣的父母認為讓幼兒園的孩子單獨過馬路太危險，德國的父母想的卻是孩子沒學會自己如何過馬路才叫危險)

2.和別人相處是獨立第二步，從和同儕相處培養社交和衝突應變能力：
【教孩子學會愛別人】
3歲以下照顧嬰兒玩偶培養同理心；大孩子則從「我要的」轉移到「別人可能需要的」……
【教孩子人際關係互動】
走出家庭，從小帶孩子參加各種親子活動、到公園放風、幫孩子找玩伴、2歲安排遊戲約會（Play Date）、5歲開始在同學家開趴過夜……
【當孩子被咬被打】
台灣爸媽：「是怎麼回事，為什麼會被咬？是哪個小朋友呀？」
0~3歲孩子的德國爸媽：「Es passiert，這本來就是會發生的事。」
3~6歲孩子的德國爸媽會跟孩子說：「我可以幫忙你一起找出方法來，但是我無法代替你去解決問題。」他們會請老師從旁協助孩子面對問題，卻鐵了心腸不替孩子出頭。──＞孩子終究必須學會為自己挺身而出

德國老師、爸媽具備以下特質：
(1)有很強的心臟，遠遠看，放手讓孩子嘗試；
(2)有很大的耐心，讓孩子慢慢學會長大，慢慢嘗試+確認自己的興趣；
(3)唯一覺得不能輸在起跑點的是：培養孩子的社交能力

【一位台灣老師的德國震撼教育】
1. 孩子：「這是奶嘴！」
老師：「不對喔！這是土星環！」
──＞德國學前教育指南第一條：不要去指導孩子該怎麼看這個世界。孩子對這世界的理解，不應該只建立在大人給予的觀念，因為失去話語權的孩子，往往得花更長的時間體認到自己其實是獨立的個體。
──＞台灣老師的練習：這階段孩子的學習生活是著重其想像力和創造力的發展，創造一個可以雙向自由對話的空間，讓孩子練習表述，來拓寬自己的思路。

2. 「校長，我是不是能在課程設計上多加些學習內容？」
「豐富課堂內容是個好點子，但妳要記得，不管學什麼，『讓孩子快樂』是幼教老師最重要的責任。」
──＞德國人相信，快樂的孩子不一定學得最快，但有可能是最後學得最好的那一個！
──＞台灣老師的練習：寫教案不是重點，學前教育應該努力的方向，是讓孩子能由內心自發的熱愛學習這一件事。為了鼓勵孩子參與活動而設計的獎勵制度，到頭來可能只是變相地讓孩子產生「這東西無聊到要用獎品來讓我學習」的心理，等於直接削減孩子的學習動機，而養成有獎品才願意學的被動態度。

3. 口頭上常鼓勵孩子說：「我相信你一定做得到」，卻又常替孩子設限，只給孩子我們允許的安全範圍；或者亦步亦趨跟在旁邊放不了手。
──＞德國人有一顆很強的心臟：樂見孩子的勇氣和行動力、放手讓孩子自我挑戰、欣賞孩子冒險的天性。
──＞台灣老師的練習：練習收拾起自己多餘的擔心，練習去相信孩子的能力，不因為想保護孩子而輕易拿走他們與生俱來的勇氣。


本書特色：

1. 每篇文章都有實際案例：兼具台灣老師的習慣思維VS.德國老師的處理原則vs.德國爸媽的教養態度，以及老師和家長之間如何合作無間。
2. 德國優質小孩的全方位能力養成之道。
3. 近距離體驗德國學前教育理念與幼兒園日常活動安排。


作者簡介：

莊琳君，英國教育學碩士、十年幼兒園教師經驗（台灣七年＋德國三年）。

定居在德國的台灣人。畢業於英國格拉斯哥大學（University of Glasgow）教育碩士。曾在台灣任職幼兒園老師七年，目前任職於德國漢堡市區雙語（德／英）幼兒園教師兼教學組長。

從小一路叛逆到大，被爸媽稱之為「家裡最乖的那一個」。高中為了反抗無理校規差點被勒退，正式擺脫高中數學的那一天覺得人生頓時由暗轉明。教官黑名單中的列管學生竟然最後以教育工作者為一生職志，從此相信每個人生曲折都有其意義。